В классических романах порой встречается сцена, когда лирический герой «бросает перчатку» своему сопернику, дабы защитить честь дамы или семьи. Пощечина, которую получила система образования в период дистанционного образования, не была похожа на этот красивый жест. Это скорее жесткая оплеуха, от которой учителя и ученики будут оправляться еще долго.
Будучи учителем истории и обществознания, я знаю, что преграды служат развитию общества. Не важно, будет ли это движение вперед (прогресс) или шаг назад (регресс). Американский философ Сидни Хук однажды сказал, что каждый, кто вспоминает о своем образовании, вспоминает прежде всего не методы и способы обучения, а своего преподавателя. Трудно спорить с тем, что учитель – ум и сердце образования.
Использование информационных технологий не стало новым вызовом для учителей, перенести атмосферу обычного школьного класса было гораздо сложнее. Моя классная руководительница, Федосеева Любовь Дмитриевна, любила повторять, что концентрироваться на трудностях очень легко, труднее помнить, что в системе образования учитель - это и командир корабля, и штурман, и лоцман, и, если нужно, спасательный жилет. От гибкости ума, методической подготовки, воображения будет во многом зависеть качество преподавания. И здесь уже не важно, сидят ли ученики в классе или дома за компьютером.
На уроках мы проходим с учениками стадию «вызова». И вот теперь вызов получили мы сами. Пришлось быстро приспосабливаться. Но я люблю вызовы. Искренне считаю, что они заставляют нас работать быстрее, приносят нужный разряд в размеренную жизнь и не дают застояться.
Передо мной открылось множество возможностей для составления уроков. Огромный выбор источников (исторических документов, аудио-видео файлов), с которыми можно работать, возможность составлять интерактивные задания, посещать музеи и картинные галереи. Разве это не удивительно? В один момент вы обсуждаете культуру Италии, и вот вы уже в виртуальной галерее Пинакотеки Брера. Говорите о личности Ивана Сусанина и тут же можете включить одноименную оперу.
Системы moodle, learnis.ru, quizlet, prezi.com – являются удобным подспорьем в работе учителя. Особый интерес вызвает работа с qr-кодами. Эти формы работы не успели приестся ученикам, и они с удовольствием с ними работают.
А если говорить о внеурочной работе, то здесь возможности невероятны. Даже при наличии рабочей программы внеурочная деятельность предполагает куда более гибкую систему работы. Некоторым моими ученикам подобная работа крайне необходима. Те, кто не всегда мог проявить себя на занятиях и выступлениях, нашли себя в создании мастер-классов, сборе информации. И если раньше их труд оставался «за кадром», то в дистанционной форме работы они становились новыми звездочками нашей группы.
Дистанционное образование дает возможности и для развития воспитательной деятельности. Количество времени, которое современные подростки проводят в социальных сетях, огромно, так что это существенно облегчает связь с ними. Можно решать вопросы точечно, больше внимания уделяя проблемным учениками. Существенным преимуществом является гибкость системы дистанционного обучения, поэтому к некоторым проектам и мероприятиям можно привлекать родителей учеников.
Будучи классным руководителем я практически всегда доступна для детей моего класса и их родителей, но дистанционная работа позволила мне общаться с родителями других классов, наладить более тесный контакт и вовремя решать все недоразумения.
Я вижу море возможностей в подобной форме работы, но признаю, что есть здесь и свои «айсберги». Для учеников – это большое количество времени работы за компьютером. А для учителя – огромный пласт работы, который предстоит проделать, прежде чем урок состоится. Но позволю себе перефразировать философа и поэта Сенеку и отмечу: чем труднее учителю, тем проще ученику. За дистанционным образованием будущее, и кто, как не учитель, должен возглавить этот процесс.